Obecný úvod do umělé inteligence — kapitola 2
Jak vidí umělou inteligenci děti
V roce 2022 proběhla na finských základních školách studie (zdroj) se 195 žáky a žačkami 5. a 6. tříd (11—13 let), která zkoumala jejich představu o umělé inteligenci, jejím výskytu a důvodech jejího použití. Cílem studie bylo zjistit jejich povědomí o AI ještě před absolvováním školní výuky v této oblasti a vyvodit důsledky pro výuku gramotnosti v oblasti AI.
Při výuce AI gramotnosti je potřeba brát v úvahu výchozí představy dětí. Znalost jejich počátečního vhledu pak může pomoci tvůrcům osnov i učitelům. Pokud mají žáci a žačky zkreslené představy předtím, než se začnou učit dané téma, může jim to bránit v řádném osvojení si znalostí, což vede ke vzniku dalších zkreslených představ.
Děti ve výzkumu odpovídaly na otevřené otázky v online dotazníku:
Popiš:
— co podle tebe znamená umělá inteligence,
— kde se podle tebe umělá inteligence nachází nebo k čemu se používá,
— jak podle tebe umělá inteligence funguje,
— proč se podle tebe umělá inteligence používá.
Vyjmenuj:
— slova, věci nebo pojmy, které podle tebe souvisejí s umělou inteligencí.
Výsledky studie
Uvádíme shrnutí nejčastějších představ žáků a žaček o tom, jakou technologií je umělá inteligence:
„Umělá inteligence funguje tak, že využívá mnoho senzorů a programů.“
Mnoho z nich si umělou inteligenci představuje jako technologii, která využívá senzory k získávání informací ze svého okolí, i když ne vždy žáci zmiňovali senzory přímo.
„Umělá inteligence se rozhoduje sama.“
Rozšířeným názorem byla představa umělé inteligence jako autonomní technologie, která provádí úkoly bez vstupu člověka v reálném čase.
„AI je takové programování strojů, aby dělaly věci samy.“
V některých případech se pojetí žáků a žaček AI jako autonomní technologie překrývalo s pojetím AI jako tradiční technologie, která po naprogramování může provádět úkoly samostatně.
„Umělá inteligence může mít vlastní emoce a osobnost.“
AI byla často popisována jako tzv. antropomorfní technologie, tedy technologie připomínající člověka.
„AI lze lehko použít špatným způsobem.“ nebo „AI nakonec zničí lidstvo.“
Některé děti uvedly, že použití AI též představuje rizika a hrozby, a popisovaly AI jako nebezpečnou technologii. Z jejich odpovědí plyne, že o nevýhodách AI neměli konkrétní představy. Také nebylo vždy jasné, zda se rizika a hrozby týkají způsobů, jakými může být AI využívána lidmi, nebo mají děti na mysli samotnou AI.
Na rozdíl od tzv. narrow AI (reálné a dnes používané umělé inteligenci, která je vyvinuta pouze pro určitou úzkou oblast, jako je např. rozpoznávání textů, hlasoví asistenti a mnoho dalšího) se představy dětí podobaly definici tzv. obecné umělé inteligence (superinteligence). Tyto koncepty AI se v současnosti řadí do oblasti science fiction a v reálném světě neexistují.
Autoři studie upozorňují, že i když jsou tyto formy AI hypotetické, šetření nenaznačuje, že by děti psaly o spekulativních technologiích budoucnosti. Místo toho se zdá, že se domnívaly, že takové formy umělé inteligence existují již dnes.
Představy žáků a žaček o technologii umělé inteligence (z hlediska konkrétnosti):
nebezpečná technologie
antropomorfní technologie
autonomní technologie
naprogramovaná technologie
technologie plnící příkazy
používající senzory
⟵ méně konkrétní názory
více konkrétní názory ⟶
Představy dětí o tom, kde se AI používá
„AI je všude kromě lesa.“, „Je v telefonech, robotech a na některých pracovištích.“
Podle studie žáci a žačky často vnímají AI jako „všudypřítomnou“.
„AI sleduje, co děláte a na co klikáte, a pokud hledáte určitý produkt na webu, mohou se vám zobrazovat jeho reklamy.“ nebo „Umělá inteligence je často využívána ve vyučování, průmyslu a zákaznické podpoře."
Takto vnímali využití umělé inteligence v kontextech domova, práce a médií.
Žáci a žačky uváděli každodenně používané technologie, se kterými mají vlastní zkušenosti — počítače, telefony a mobilní zařízení, chytré hodinky a televize, robotický vysavač nebo též samořiditelná auta a roboty.
Proč se dle nich umělá inteligence využívá
„Aby lidé nemuseli dělat všechno sami.“
Výrazným tématem v odpovědí žáků a žaček bylo, že AI usnadňuje lidem práci. AI se může také postarat o nudné a mechanické rutinní úkoly.
„AI dokáže provést stovky výpočtů za zlomek sekundy. Nedělá přitom podobné chyby jako lidé a nepožaduje plat ani lidské pracovní podmínky.“
Hlavním tématem souvisejícím s prací bylo, že AI přináší vyšší efektivitu.
Na otázku, k čemu se používá umělá inteligence, odpověděl jeden žák „k ovládnutí světa“. Dle autorů studie mohl mít žák pravděpodobně na mysli, že AI může být použita k získání moci nad ostatními lidmi. Téma využití AI k politické či vojenské moci je ostatně někdy zmiňováno v médiích.
Poznámka: Za zmínku stojí například současné využití AI v čínském systému sociálního kreditu a jeho potenciální škálovatelnost na stovky milionů obyvatel, opět s využitím AI.
Komiks Čokoroboti a deepfakes
Jak vnímá umělou inteligenci generace, na kterou bude mít největší dopad? Komiks složený z představ mladých lidí (od 11 do 19 let) o AI nejen vzdělává, ale doplňuje důležitým dílkem skládačku etiky AI.
Pedagogické důsledky
Zjištění studie naznačují, že k vytvoření přesného a vědeckého pojetí umělé inteligence u žáků základních škol pravděpodobně nedojde pouhým neformálním učením. Autoři studie proto podporují potřebu zařadit určitou formu AI gramotnosti do osnov povinného vzdělávání. To by mohlo umožnit žákům lépe porozumět dnešnímu i budoucímu světu.
Ve studii žáci prakticky nezmiňovali úlohu dat pro trénink aplikací založených na umělé inteligenci (např. ve strojovém učení). Jak upozorňují autoři, již dnes existují rámce popisující AI gramotnost, ve kterých je role dat zahrnuta. Proto by mohlo být užitečné vzdělávat děti o datech v digitální podobě odmalička, i vzhledem na jejich klíčovou roli v mnoha aplikacích umělé inteligence.
Dále se ukázalo, že někteří studenti si představují umělou inteligenci jako antropomorfní technologii, která se nápadně podobá (zatím ještě stále) hypotetické obecné AI. Podle autorů je proto jedním z nejdůležitějších témat výuky gramotnosti v oblasti AI na základních a středních školách rozlišení mezi tzv. úzkou AI (dnes běžně používanou) a obecnou AI (hypotetickou).
Pouze dva žáci (ze 195) zmínili roli umělé inteligence a dat v personalizovaném a prediktivním marketingu v online mediálním prostředí. Žádný ze studentů nezmínil deepfakes nebo jiné mediální sdělení či texty, které jsou již dnes vytvářené umělou inteligencí.
Různí vědci a vědkyně přitom zdůrazňují, že AI gramotnost nelze plně oddělit od mediální gramotnosti, zejména v době big data a strojového učení. Autoři studie doporučují, aby byla média generovaná AI a online marketing vysloveně zahrnuté jako jedno z témat dopadů umělé inteligence na společnost při výuce na základních a středních školách.
Finské školství patří dle různých měřítek k nejlepším vzdělávacím systémům na světě. Finský model tzv. nových gramotností v oblasti programátorských dovedností již obsahuje i umělou inteligenci: „Žák se orientuje v programovatelných prvcích, které ho obklopují, jako jsou algoritmy, automatizace, robotika a umělá inteligence. Žák chápe, jak fungují a jak je lze využít v různých oblastech života.“
Jak umělou inteligenci vidí dospělí
Současné výzkumné studie naznačují, že dospělí lidé mají běžně zkreslené znalosti o umělé inteligenci.
Většina dospělých lidí si sice uvědomuje, že samořiditelná auta a roboti jsou určité formy AI, ale například v jedné studii (2 000 účastníků) pouze necelých 30% dospělých správně vyhodnotilo, že doporučovací systém YouTube nebo překladač Google využívají AI.
Podobně se 45% respondentů ve studii (1 078 účastníků) obává povstání strojů, při němž AI umožní strojům stát se mocnějšími než lidé. Nicméně 54% respondentů v jiné studii z roku 2020 označilo ulehčení života za pravděpodobný budoucí scénář, který je osobně ovlivní během jejich života, což může znamenat pozitivní postoj k AI.
Kapitoly příručky
Proč vést děti k poznávání umělé inteligence
Jak vidí umělou inteligenci děti
Stručná historie umělé inteligence
Co to vlastně je umělá inteligence
K čemu nám umělá inteligence slouží
Jak se umělá inteligence učí
Bez dat by to nešlo
Proč umělá inteligence diskriminuje
Etika umělé inteligence
Umělá inteligence a právo
Umělá inteligence a náboženství
Zranitelná AI
---------------------
Educast AI dětem (YouTube)
Autor textu: Radovan Lupták
Editoři: Herbert Ullrich, Vojtěch Jindra, Eva Nečasová
Odborní garanti: Pavel Kordík, Jiří Materna
Datum poslední revize: 02/24
Doporučujeme k dalšímu studiu
bezplatný certifikovaný kurz
Bezplatný online kurz v češtině určený každému, kdo se chce dozvědět, co to je umělá inteligence, čeho lze a nelze jejím prostřednictvím dosáhnout a jak ovlivňuje naše životy. Pro účast v kurzu nejsou zapotřebí pokročilé znalosti matematiky ani znalost programování. Do českého prostředí kurz přináší prg.ai. Přejít na kurz →
Pilotní vzdělávací program Umělá inteligence do základních škol 2022/23 realizuje Pražský inovační institut
v rámci projektu iKAP II —
Inovace ve vzdělávání. Registrační číslo: CZ.02.3.68/0.0/0.0/19_078/0021106.
AI dětem © 2022. Využíváme cookies pro měření návštěvnosti webu.
Všechny vznikající metodiky podléhají licenci Creative Commons 4.0 Mezinárodní Licence.
